تعلیم میں تصادم

"صورتحال" کے تصور ہے کہ تنازعہ مقدار غالب کے مرحلے میں اب بھی ہے ظاہر کرتا ہے، اور اصل اور طویل تیز فارم لے نہیں تھا، لیکن تعلیمی عمل کے شرکاء کے مفادات کا تصادم دستیاب ہے. نفسیاتی اور تعلیمی تنازعات طلباء کے والدین کے ساتھ یا تعلیمی ادارے کی انتظامیہ کے ساتھ نمٹنے میں اساتذہ اور اساتذہ کے درمیان، اساتذہ اور طلبہ کی بات چیت میں آشکار ہو سکتے ہیں.

مدت اور کشیدگی کی ڈگری پر تنازعات کی صورتحال کی درجہ بندی:

1) طوفانی. وہ ذاتی خصوصیات اور اعصاب متصادم لوگوں پر مبنی ہیں. سوئفٹ-تنازعات کی صورتحال، تاکہ ایک تصادم کے یا روزہ صورت حال سے باہر وجوہات کی شناخت. اکثر، ایک باہر ہیں، ان میں مداخلت کی وجہ سے شرکاء میں مزاج اور جذباتی تعامل انہیں منطقی مکمل پریشانی کرنے کی اجازت نہیں دی. تنازعات طلباء اور اساتذہ، اور "ثالث" انتظامیہ اور دیگر اداروں کے اساتذہ سے ہو سکتا ہے کے درمیان پائے جاتے ہیں.

2) ایکیوٹ. ایک طویل وقت پائے جاتے ہیں اور تضادات گہری، مسلسل اور trudnoprimirimymi ہو سکتا ہے. اس طرح کے تنازعات کو اکثر نوعمر افراد جو ان کی ذاتی خصوصیات tactless پر مواصلات تھے کی طرف سے، ہم صورت حال سے باہر نکلنے کا راستہ تلاش کرنے کا انتظام نہیں کیا تھا کے اساتذہ کے ساتھ مل کر میں پائے جاتے ہیں.

3) سست slabovyrazhennymi. تنازعات کا تجزیہ ظاہر کرتا ہے کہ یہ اس صورت حال کی قسم اس وقت ہوتی فعال، صرف ایک ہی پارٹی کے تنازعہ کے لئے، دوسری طرف تنازعات سے بچنے کے لئے کی کوشش کرتا ہے، جبکہ ان کی اتیجنا نہیں جاتا ہے جب. انہوں نے ایک طویل وقت کے لئے سخت کیا جا سکتا ہے کیونکہ یہ تنازعہ دعووں کے initiator پر منحصر ہے.

4) روزہ ہلکا بہتا ہے. روزہ انداز میں روانی کے تنازعات کو کسی ایک واقعہ میں خود اظہار، اور دیگر معاملات میں بار بار نہیں کر رہے ہیں تو صورت حال کو حل کرنے کے لئے سازگار prognosis کے ذریعے ہی ممکن ہے. اس طرح کے تنازعات معلمین، تنازعات کے نفاذ اسٹیج پر جانے کے لئے نہیں کی طاقت اور tact مل جنہوں درمیان ممکن ہیں. شدید یا سست: ایک زنجیر کشنبنگر تضاد ہے تو، اس صورت حال کی ایک اور قسم پر منتقلی کا امکان ہے.

نفسیاتی اور تعلیمی تنازعات کی روک تھام

تنازعات کی صورتحال میں رویہ جاتی کی حکمت عملی تنازعے کے مرحلے پر منحصر ہے. ایک استاد predisposing کے مرحلے میں جو حالات کی ایک بڑی تعداد، تنازعہ کے آغاز کے لئے ایک predisposing عنصر ہو سکتا ہے جس کو خارج کرنا اہم ہے:

1) اساتذہ اور دیگر اشیاء کے درمیان کسی بھی تنازعات اور جھگڑوں سے نجات تدریسی عمل کا. ناراضگی کے طویل مدتی تھام، جلن ہو سکتا ہے، ایک آتش فشاں کی طرح، سب سے زیادہ اسامییک وقت اچانک وقفے.

طلباء اور اساتذہ کے 2) مسلسل تھکاوٹ. اساتذہ کے لئے پروسیسنگ اور تھکاوٹ سے بچنے کے لیے ایک مکمل عملے ہے، ایک آرام دہ کام کرنے کے ماحول فراہم کرنے کے لئے امید ہے. طالب علموں کے اسباق کو شیڈول اور سیکھنے کے حالات ایسے بچوں کی سرگرمیوں کی تنظیم کے طور طریقوں سے تمام ممکنہ انحراف کو روکنے کے لئے کے طور پر ہونا ضرور ہے

3) معلومات کی کمی ہے. ٹیم معلومات طلباء یا اساتذہ کو کوئی براہ راست رسائی ہے، تو پھر وہاں افواہوں، قیاس، تصور، کہ کے حقیقی معنی کی مسخ سیکھنے کے عمل کی تنظیم میں تنازعات انگیخت ہیں.

خود تدریسی عمل شرکاء، آمرانہ یا کرنیوالا لئے مختلف حالات پیدا انتظام طرز تعلیمی ادارے کی اجتماعی - یہ تمام تنازعات موجود ہیں اس حقیقت کا باعث بن سکتی. ایک تعلیمی ادارے کے تناظر میں معلمین اس کے بچپن میں ان کو حل کرنے، تنازعات کو روکنے کے لئے طریقے تلاش کرنا ضروری ہے.