نوجوان روح کے لئے ذمہ داری - انسانی زندگی میں سب سے اہم میں سے ایک. اس سے شخصیت کی ترقی پذیر اعتماد کرنے کے قابل کیا ہونے کا عقیدہ استاد معلم ہونا چاہئے؟ بچوں کے حقوق - بجائے اسکول کے قواعد و ضوابط اور لوہے کے نظم و ضبط - سٹیل XIX-XX صدی کے موڑ پر صد. اس کے بعد یہ جامع ترقی اور تخلیقی انفرادیت کو دیا ترجیح بن گیا.
انسانی اقدار
تدریسی عقیدہ استاد نہ صرف ان کے ذاتی عقائد اور کردار کی خصوصیات کی وجہ سے قائم. کورس کے، اس پر مبنی ہے : عالمگیر اقدار محبت، حمایت، باہمی احترام، روح کی پاکیزگی. ایک اور KD Ushinsky بہت زیادہ مشکل، علم منتقل سکھانے کی نسبت تعلیم کے لئے کہ دلیل دی. ، آدمی ایک اخلاقی حق ہے اور مسلسل خود پر کام کر رہا ہے جو صرف ایک ہے دل کا پاک ہے، وہ کون عکاسی کے ایک اعلی سطحی ہے - نوجوان - سب کے بعد، یہ روح، ایمان، ضمیر کسی دوسرے کو متاثر کرتی ہے. رواج اور روایات، سیاسی اور اقتصادی نظام کو تبدیل کرنے کے لئے موضوع. تاہم، جس میں ایک معلم تعلیمی عقیدہ پر بنیاد - گزری انسانی اقدار. خاص طور پر، مواصلات کی طویل غیر معروف قانون: ایک اور سے مراد - ایک بچے - کے طور پر آپ ان کو آپ کے پاس ایسا ہوگا.
مختلف اسکولوں اور تصورات
سائنسدانوں، ماہرین نفسیات اور اساتذہ کو ان طریقوں میں کشیدگی لگتا ہے اور اصولوں ان کے قریب تھے کے نقطہ نظر. ہمارے دنوں استاد ایک بھرپور فلسفیانہ اور نظریاتی ورثے سے منتخب کر سکتے ہیں. ترجیحات، کورس کی، اس کی دنیا کو دیکھیں، ان کی شخصیت گودام کی طرف سے مقرر کیا جائے گا. ایک مونٹیسوری اسکول میں تدریسی عقیدہ استاد، مثال کے طور پر، مندرجہ ذیل عناصر پر مبنی ہے: بچے، ان کی صلاحیتوں، ضروریات اور مفادات کی خصوصیات کی ترقی کے سیکھنے کے عمل میں اکاؤنٹ. اس بچے کو، نہ ان کی اپنی تصویر اور تصویر کی تشکیل کی ترقی کی حمایت کی ضرورت ہے. ایک اور اہم اصول سیکھنے کی انفرادیت ہے؛ چھوٹا آدمی کے احترام؛ طالب علم کی سرگرمیوں پر انحصار. طریقہ کار کی طرف سے تدریسی عقیدہ معلم Yanusha Korchaka طرح کے وعدے کی جاتی ہیں. اس تصور کے بچوں کو خود کی طرف سے منظم اور منظم کیا جاتا ہے جس میں بچوں کے معاشرے، کے تصور پر مبنی ہے. تعلیم کے اسی طرح کا ایک طریقہ کی پیشکش کی اور انتون Makarenko کے. اس سے ترجیح دی جاتی ہے اور شخصیت کی تشکیل اچانک نہیں ہے، لیکن منظم، اجتماعی بھلائی کا مقصد. طلباء، طالب علم اور اساتذہ کے درمیان باہمی اعتماد کے احترام: ایک ہی وقت میں، ان کے اساتذہ کے تصور میں عام چیزیں ہیں. بچوں ہوش اور اسی طرح کے طور پر معقول مطالبہ نہیں کرنے کے لئے محبت. بنیادی طور پر - مکالمہ، ٹیوٹر اور وارڈ کے درمیان بات چیت. سنا اور سننے کی صلاحیت ہر کسی کو نہیں دیا جاتا ہے.
مواصلات سٹائل کے انتخاب
نظریاتی تعلیمی عقیدہ کے پیش نظر کے نقطہ نظر سے کنڈرگارٹن استاد، مثال کے طور پر، کسی بھی تصور کی بنیاد پر کیا جا سکتا. مونٹیسوری، والڈورف کا نظام Ushinsky یا Korczak ... لیکن عملی طور پر یہ عناصر میں نہیں ہوتی ہے، نہ نعرے اور نعرے میں دیوار پر لٹکا دیا، اور خاص طور پر بچے اور ان کے والدین کے ساتھ کمیونین میں. تدریسی عقیدہ ٹیوٹر پری اسکول کو ودوت صلاحیتوں کو نہ قیادت، بلکہ ایک استاد کے رویے چاہئے. اپدیشک کا انتخاب مواصلات کے انداز، اس نے اعتماد کی تعمیر نہیں کر سکتے. آمرانہ انداز فکر کے بچے کی انفرادیت کو دبانے گا. لیکن "باہمی سیکھنے" کے اصول پر مبنی شراکت داری سٹائل، زیادہ مؤثر طریقے سے تعلیمی مقاصد کے ادراک میں مدد ملے گی.